Inglés para los pequeños

Mis pequeños llevan haciendo inglés desde hace unos meses, normalmente viene una profesora para ellos media horita a la semana pero yo acostumbro a hacer algunas actividades, ya que les encanta todo lo que sea nuevo. Sabiendose ya los colores con 2 años, les encantó llevarlos a la pizarra digital y enseñarles esta sencilla canción que luego trabajamos con un mural expuesto en la clase y que les confeccioné.
Espero que os guste!

Utilizando la pizarra digital

Hoy he podido pedir el hacer una sesión de pizarra digital con mis pequeños. Asombroso! Como diría la misma asignatura que estudiamos, mis niños son "nativos" mentalidad M 2.0. El observar como se manejan con 2 años que tienen es digno de ver , y porque no decirlo, de disfrutar.
Con una aplicación didáctica elaborada para aprender y colorear los medios de transporte, hemos disfrutado de lo lindo y he descubierto una nueva forma de enseñar nuevos conceptos a mis pequeños atado a las nuevas tecnologias que por suerte dispone la escuela donde trabajo. Sin duda alguna, cabe decir que hay alguno de mis alumnos que se maneja en casa con el Ipad y se ha notado esta tarde (incluso intentaban agrandar la imagen moviendo los dedos para ampliarla, cosa que en este caso no se podia hacer).
Orgullosa de ellos y de la tarde que hemos pasado divirtiéndonos con las nuevas tecnologias.

Objetivos en mi aula

Como objetivos en mi trabajo, me he marcado algunos como referencia en mi labor diaria:

• Estimular la creatividad. 

 

• Propiciar una estructuración del espacio para el trabajo colectivo, con las herramientas y materiales siempre disponibles para su uso.

 

• Establecer una relación de expresión comunicativa, de sociabilización, participativa y de resolución de conflictos.

• Desarrollo de la motricidad fina usando actividades de plástica creativa, de expresión libre y juegos tales como los puzzles, enganchar pegatinas , etc.

 

• Desarrollo de la motricidad gruesa con sesiones de psicomotricidad en los espacios habilitados (circuitos,etc) y juegos creados para las horas de recreo.

 

• Crear valores a través de una imagen, dándole contenido de significado.

 

• Propiciar la maduración personal, trabajar para hacer a los niños sujetos críticos.

• Trabajar el desarrollo reflexivo, saber hablar, reconocer y opinar sobre emociones y sentiments propios y ajenos.

Los Cuentos, métodos de enseñanza

Para mi trabajo diario, el uso de los cuentos infantiles es muy útil para trabajar conceptos con los niños de una forma muy atractiva para ellos. 

De esta forma trabajo muchos campos como el los números, los colores, los conceptos de arriba-abajo, delante-detrás, etc., canciones de nuestro respertorio en el aula, hábitos, rutinas,etc.

Suelo ilustrar yo misma los cuentos que explico para facilitarme el trabajo diario con ellos, ya que también hay muchos cuentos infantiles que finalizan de una forma brusca (se comen a las ovejitas, la ratita presumida es devorada por el gato,etc) y de esta forma intento evitar estos finales, ya que siendo tan pequeños no acaban de entender ciertas cosas y puedes provocar ciertos miedos y llantos.

También acostumbro a contarlos con canciones como las de Pere Salicrú (un cantautor infantil catalán que en este video podréis ver la canción del cuento de los Tres Cerditos, cantada en catalán, una de las favoritas de mis niños)

y en muchas ocasiones con marionetas, así los cuentos nunca son iguales y porqué no decirlo, la atención de los niños a veces hay que ganarsela ya que quizás esten más interesados en desmontarte la clase.

Aquí os pongo una muestra de mis láminas para explicar cuentos, en este caso del cuento de "En Patufet"

.

Espero que os haya gustado, las reseñas de las

imágenes del cuento (littleart.es) es una página web

donde podréis ver algunas de las cosas que hago, ya que el arte es mi segundo hobby, y más si está orientado a los niños.

Aquí os dejo una de mis canciones favoritas y que creo que va bien para acompañar el post anterior.



Espero que os haya gustado.

Un trabajo duro pero con recompensa

Hoy me apetece hablar de lo que significa para mi el ser la tutora de una clase de niños de 2 a 3 años.
Nunca pensé cuando aún estudiaba bachillerato que me dedicaria a esto, ya que por esas edades creo que muy pocos sabemos que es lo que queremos o simplemente que será aquello que nos hará felices.
Yo lo encontré....cuando al tener que dejar la universidad presencial por temas familiares decidí aunque fuera no dejar de estudiar y me matriculé en el Grado Superior de Educación Infantil. Al poco de empezar entré en una pequeña Escuela Infantil para poder convalidar las prácticas y allí me di cuenta: Las sonrisas de los niños, los abrazos y las caras de ilusión al empezar un juego o actividad.
Jamás, nunca me tomé este trabajo como el de "cuidar" o "guardar" niños, ya que porqué estar simplemente vigilando y limpiandolos cuando hay todo un mundo que enseñarles.
Un caracol, una castaña, una hoja seca... con un cuento inventado y una canción para ellos ya ha llegado el otoño. ¡Increíble ver esas caras de ilusión porque al caracol le ha dado por asomar los cuernos!
Mil historias que contar al llegar a casa, risas ausentes al acordarte de una anécdota de esta mañana, unas vacaciones de verano echando de menos los patios jugando con agua....
Tantas cosas que decir que no sé cuales de ellas explicaros, simplemente llamémoslo vocación.
Al final no os he dicho que significa específicamente para mi el trabajar con niños, pero es que me he dado cuenta de que no puedo explicarlo con palabras, y seguramente me hayáis entendido igual si os dedicáis a los más pequeños.


 Saludos

La Situación Extraña de Ainsworth

En ocasiones los educadores de Escuelas Infantiles tenemos que superar los primeros contactos con los más pequeños cuando estos nunca han sido escolarizados. Los períodos de adaptación durante el mes de septiembre suelen ser los momentos más duros de nuestro trabajo, ya que los llantos y el consuelo de un aula con un buen grupo de niños son nuestra labor durante varias semanas. Continuando con la teoria del apego, no puedo dejar de nombrar a Mary Ainsworth y su estudio denominado "La Situación Extraña", el cual centraba su investigación en los efectos de la separación maternal sobre el desarrollo de la personalidad en los niños y sus reacciones ante una persona extraña.

A veces vale más una imagen que mil palabras, así que aquí os dejo algunos videos realizados sobre el experimento y la teoría de Ainsworth.

Espero que os hayan gustado!

Niños Institucionalizados en Escuelas Infantiles (2º Parte)

La primeras experiencias de apego se determinan con el grado de seguridad que el niño
deposita en la madre o primera figura de apego, según la búsqueda de protección y la
necesidad de exploración del medio. Así, según estas primeras experiencias podriamos
hablar de diferentes tipos de apego cuando el niño crece: el apego seguro, el apego
inseguro( inseguro-evasivo o inseguro-resistente), y el apego desorganizado. Se puede
concluir que las primeras experiencias de apego son muy importantes para el desarrollo
de una adecuada competencia social en el futuro.

El vínculo afectivo es de un marcado carácter emocional pero también tiene un
componente mental, el cual construye un modelo interno que representa la relación
vinculante con el grado de confianza y disponibilidad que el bebé ha percibido en los otros
. Los modelos internos están en continuo crecimiento en función de las relaciones
afectivas que se tengan, así que podemos hablar de flexibilidad ya que son dinámicos,
donde podemos citar también defendiendo esa flexibilidad en los estudios sobre el
potencial de apego en los niños elaborado por Anna Freud, que concluía que ese
potencial de apego siempre se haya presente en los niños, y que si les falta esa figura o
ese vínculo en una determinada persona, buscaran el apego en otra.

Aunque también se puede decir que en cierto modo que las primeras relaciones marcan
un sesgo en las relaciones futuras, no hablando de un determinismos absoluto pero si de
ese primer sesgo en la forma de percibir las relaciones con los otros, que bien podría ser
el caso de los niños institucionalizados, ya que si han vivido ciertas experiencias con sus
primeras relaciones de apego, podrian influir en cierta medida en sus futuras relaciones
sociales o afectivas con otros vínculos, ya sean educadores, familias de acogida, etc.

Como conclusión, los niños institucionalizados escogen a sus educadores como
principales figuras de apego, siempre siendo posible el tener cierta preferecia por alguien
en concreto, aunque hemos de recordar que es un apego de transición, ya que en medida
de lo posible, la situación en una medida provisional. Podemos decir que necesariamente
no tiene porque ser una única persona como figura de apego, y que cumpliendo ciertas
características como cercanía, cariño,disponibilidad, etc. del adulto hacia el niño, se
creará un vínculo de apego importante para los niños institucionalizados, y trabajando
para fomentar esas relaciones de apego entre niños y educadores con cosas tan simples
como momentos de calidad para los niños, contacto visual, cercanía personal, en
definitiva, darles el tiempo que necesita cada uno de ellos.

Niños Institucionalizados en Escuelas Infantiles (1º Parte)

Por suerte, trabajo en una Escuela que comprende también las etapas de Parvulario y Primaria, en la cual hay también matriculados niños de una institución cercana (CRAE) y en algunas ocasiones en la parte de Escuela Infantil los tenemos como alumnos entre los 2-3 años. Así que me gustaría hacer una reflexión sobre los vínculos de apego de estos niños sobre los cuales he tenido experiencia.

¡¡Bienvenid@s !!

Bienvenidos/as a este Blog personal, con el cual pretendo compartir mis experiencias en la Educación Infantil quizás más desconocida, la de las Escuelas Infantiles.
Al ser una educación no obligatoria, es fácil estar catalogado en una palabra aún muy común y demasiado utilizada por incluso preofesionales de la educación : Guardería.
El desconocimiento de los proyectos educativos detrás del arduo trabajo de las educadoras en este tipo de escuelas, en muchas ocasiones privadas, provoca la falsa idea de "Parking" para los más pequeños, como un negocio dispuesto a la sociedad trabajadora  que lo utiliza solo como un sitio donde pagando un precio pueden dejar a sus hijos mientras ellos acuden a sus puestos de trabajo.
Pocas son las familias que al escojer la Escuela Infantil preguntan, demandan un proyecto educativo y calitativo del centro, el método a seguir para las entrevistas educador-familia y mucho menos, el trabajar con el educador durante el curso para el próspero aprendizaje de los conceptos básicos y educativos que reciben sus hijos.
Por eso en estos momentos os dejo una ventana abierta a este pequeño mundo, lleno de trabajo e ilusión, donde los protagonistas siempre seran los alumnos, tengan la edad que tengan.